「我長大以後到底要做什麼？」面對孩子拋出的問題，身為家長的你，會怎麼回答？
對孩子來說，現在就要回答未來想從事什麼職業，絕對不是一件容易的事。
孩子得先有機會接觸不同的人、事、物，理解世界有哪些可能，並透過一次次的嘗試，慢慢發現自己在意什麼、喜歡什麼，以及願意為什麼投入時間。
這正是無界塾設計生涯探索課程的出發點。
在無界塾，生涯探索並不是要孩子提早決定未來職業，而是從不同階段的課程、真實場域體驗、自主學習與教師陪伴中，讓孩子持續探索世界、認識自己，逐步找到值得深入的方向。
目次
走入永安漁港，從真實場域進行探索
過去談到生涯探索，可能會以產業或職業作為課程主題，例如認識海洋產業，接著介紹與海洋相關的工作。這種方式能幫助孩子增加職業知識，但學生未必能將其與自身興趣連結起來。
因此，無界塾的課程以探索真實場域為起點。
我們帶領小六的孩子走進永安漁港，漁港不只有漁民，還有市場攤商、遊客、釣客，也有結合在地文化與數位科技的展覽與園區。同一個地方，能看見許多不同的工作與角色。
老師沒有預先替孩子指定要認識哪一種職業，而是讓他們從自己的觀察與好奇出發，主動訪問現場的人。
「為什麼你會來這裡？」
「平常在這裡做什麼工作？」
「你對這個地方有什麼想法？」
這個過程不只是蒐集資料，更讓孩子練習如何與陌生人溝通、聆聽不同觀點，當孩子聽見不同人與這座漁港的故事時，他們對於場域的認知，也變得更加具體。
從地方文化到空間設計：看見在地的更多可能
除了漁港，學生也走訪永安海螺文化體驗園區。
透過展覽與互動體驗，學生認識石滬捕魚和噴嘟牽罟等海客人文化，了解地方居民如何與海洋共生，我們也請孩子觀察周遭的建築設計如何融入在地元素，看看園區裡的裝置藝術傳達了什麼樣的訊息。
對孩子來說，「永安漁港」不再只是單薄的地名，而是由不同職業、多元的生活方式、極具魅力的藝術與文化交織而成的豐實世界。
同一座漁港，孩子看見的各不相同
一天的外出結束後，老師會陪伴孩子思考：「今天的所遇所學，我對哪個部分最有興趣？為什麼？」
同一座漁港，大家看見的角度各不相同。有孩子被受訪者的工作吸引，有孩子對在地建築的外觀或海洋生態感到好奇，更有孩子開始思考，這個地方是不是還有什麼需求沒被滿足？
不急著回答「以後要做什麼」，而是先陪孩子問問自己：
當我走進一個陌生的世界，我能不能用自己的力量，發現什麼會讓我感到好奇？什麼事情會讓我想多了解一點？如果在這裡生活，我會是什麼角色？
同一個場域，因為每個孩子的觀察角度、興趣與在意的事情不同，最後產生的發現也不一樣。
這正是生涯探索的重要過程，孩子不只是在認識外在世界，也開始從自己的反應與選擇中更加理解自己。
長大後要做什麼？生涯探索不該急著找答案
無界塾如何培養孩子的生涯探索能力？對無界塾來說，生涯探索不是「找到唯一答案」，而是讓孩子在多元課程、自主學習時間、Mentor引導與生涯課程的陪伴之下，不斷嘗試、練習與深化的過程，逐漸拼湊出屬於自己的人生地圖。
- 國小年段的生涯課程核心以場域為起點，讓學生進入真實、多元且復合的生活場域，在同一場域中觀察不同工作、服務與角色，學生依興趣形成不同的觀察與提問，透過探索筆記與復盤，整理對自己與世界的發現。
- 國中生涯課程的核心以生涯問題為起點，向內探索形成生涯提問、依興趣選擇適合的向外探索領域、發展生涯思考，並將想法轉化為可執行與復盤的生涯實驗，透過行動探索「我與這個世界可能有什麼關係」。
- 高中階段的孩子依照自身需求選擇相應的生涯主題課，累積新的理解與經驗，再藉著生涯時間整理課程所學與個人生涯問題，孩子得以獲得更加個別化的支持。
深入了解無界塾實驗教育
未來不只有一種答案，孩子需要的是持續探索與走出自己道路的能力。
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