無界塾自然課帶學生走進真實世界，在實作中培養觀察力與思考力。
課程重視探索過程中的發現與解決問題的能力，並透過實驗操作，讓學生體驗科學的有趣與奧祕。同時，也培養「閱讀自學」的能力，使學生能倚靠自身、主動學習各種科學知識，逐步發展出自主探究與批判思考的精神。
從火、水、光等日常觀察出發，學習提問、實驗與推論，建立探究與科學思考能力。
涵蓋生物、物理、化學與地科，透過實作與閱讀理解科學邏輯。
採選修制，透過跨領域主題提出假設與行動方案，發展研究與應用能力。
北海岸成了孩子們的自然教室，從火成岩、沉積岩的形成開始，學生化身「地質偵探」，走進沙崙海灘、淺水灣、麟山鼻、白沙灣、石門洞與野柳，追查岩石與沙粒留下的線索。
一顆沙、一塊石頭，都可能成為解開地質秘密的關鍵證據。
在前一學期分類學的基礎上，培養小六學生搜集與分析的能力。在認識火成岩與沉積岩的形成與特徵後，面對北海岸陌生的岩石與沙粒，孩子開始發現「知道知識」和「運用知識解決問題」是兩件不同的事。
「這是什麼岩石？」「沙子為什麼長這樣？」一個個問題，成為探索的起點。
老師帶著孩子反覆練習「觀察紀錄、收集分析、思考推理」，出發前先制定勘查計畫，思考要觀察什麼、如何分工，以及哪些證據可能有助於回答問題；到了現場，則透過五感觀察、記錄環境，並採集證據。
回到課堂後，老師再引導學生從「看到什麼」走向「這代表什麼」，利用顯微鏡分析沙粒的大小、形狀與顏色，從數據與證據一步步練習提出問題、形成推論，陪孩子檢視證據與推論之間是否有足夠的連結。
成果報告中，可看見孩子從一開始的提問「為什麼這裡有這種石頭？」、「為什麼這裡的沙子比較細？」，到後來能提出自己的推測。
有學生比較不同海灘的砂粒大小後，嘗試推測水流與搬運力；也有學生從砂粒的顏色與透明度分析成分，進一步思考沙粒可能的來源。
孩子開始學會建立一套面對未知事物的方法，讓知識進一步成為可以用來理解世界的思考工具。
