無界塾人文領域整合歷史、公民與地理三科，以歷史時間為軸、公眾議題為線、地理空間為面，建構從個人到世界的學習脈絡。學生從自我認識出發，逐步拓展對社會與世界的理解與關懷。
課程結合課堂學習與實地探訪，讓學生在真實場域中印證所學，培養觀察力、反思力與行動力，並在過程中形塑個人價值觀與公民意識。
從生活經驗出發，學習觀察與提問，培養好奇與探索精神。
以歷史為軸、地理為面、公民為議題，學習閱讀與評鑑，培養系統提問與價值思考。
依興趣選修地理、公民、歷史課程，分析社會議題，發展多元觀點與跨科探究力。
「人類世」是什麼？為什麼人類的活動，竟可能改變地球的地質年代？
九年級人文課從化石、地層、塑膠微粒、核汙染與龐貝城出發，讓同學從具體的東西看見抽象概念，逐步學習查找資料、分析證據、設計訪談與進行研究，最後完成自己的「人類世小論文」，站上研討會分享研究成果。
「人類世」對九年級的孩子而言是個陌生而龐大的概念，雖然過去已有查資料、訪談與觀察的經驗，但當真正面對「我想知道一件事，該怎麼找到答案？」時，才發現從好奇到研究，中間還有許多需要學習的基本功。
他們也發現，歷史不只有課本上的故事，而是可以透過出土文物、文獻、地圖等各種證據，一點一點拼出來的。過去雖有查資料、訪談與觀察的經驗，但這次孩子要挑戰的是：如果自己有想知道的問題，究竟要怎麼找到答案？
老師沒有直接要求孩子完成一篇小論文，而是把研究拆分成數個小任務。從5W1H找資料、文化層與二重證據法，到歷史地圖的疊圖分析，再練習設計訪綱、挑戰五分鐘以上的半結構式訪談，同學一步步累積研究基本功。
當他們開始撰寫自己的小論文後，老師陪著孩子發想題目、找文獻、修改問題，面對資料不足、結果與預期不同等困難，甚至覺得「我做不下去了」的時候，也陪伴他們理解：這些不順利，本來就是研究的一部分。
兩學期後，同學們帶著自己的問題開始做研究，設計問卷、進行深度訪談、將閱讀到的知識轉化成作品，再觀察它是否能影響他人的想法與行動。
最後孩子站上「人類世研討會」，面對評論人的提問，孩子發現自己已經能說明研究、回應問題，也能重新檢視自己的想法。從「怎麼可能做得到」到「原來我也可以」，學會相信自己有能力帶著問題，繼續尋找答案。
